Pour la concurrence des idées dans l'enseignement de l'économie. LE MONDE | • Mis à jour le | Pascal Salin (professeur émérite à l'université Paris-Dauphine) Le débat récurrent sur l'enseignement de l'économie est important car il concerne le problème majeur de la définition de la science économique et du rôle qu'elle peut jouer dans une société (voir "La crise économique est aussi une crise de l'enseignement de l'économie" dans Le Monde Eco & Entreprise du 3 avril et "Ma licence d'économie ne connaît pas la crise" dans Le Monde du 18 avril).
Or, ce débat s'est souvent focalisé sur un aspect du problème – la place qu'il convenait de donner aux mathématiques dans la science économique – alors qu'un débat méthodologique plus fondamental est en réalité sous-jacent. La réaction vigoureuse exprimée par nombre d'étudiants et de professeurs à l'encontre d'une formalisation mathématique excessive paraît justifiée.
Mais il ne faudrait pas aller jusqu'à condamner l'emploi des mathématiques en économie. Qu'il faille sortir de la "pensée unique", c'est certain.